101 教师教育的概念
教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。
102 教师教育与师范教育的区别
“教师教育”较于“师范教育”的内涵更为丰富，更为适应于当今世界的科技知识的更新加速和教育普及程度的提高，体现与时俱进。由“师范教育”向“教师教育”的转变直接关系到我国基础教育师资培养的制度、模式、方法、标准、课程设置、权利责任，关系到我国基础教育的发展水平，是一项复杂而又意义重大的系统工程。
103 教师专业发展的概念
教师的专业化发展指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
104 教师的专业发展的内涵
把教师发展成为教人者
把教师发展成为学习者
把教师发展成为研究者
105 教师专业知识类型
教师的本体性知识
教师的条件性知识
教师的实践性知识
106 教师专业知识结构
宏观层面：教育哲学、教育原理、教育理念
中观层面：教育学；教育理论；学习论、教学论、课程论；教学模式、教学策略、教学手段；教学设计
微观层面：教学行为；
107 信息技术与教师教育的关系
第一个层面是信息技术对教师教育实体技术支撑，表现为教师教育中对信息技术的应用。
第二个层面是信息技术对教师教育知识体系的软技术支撑，表现为教师教育的知识体系中加入对信息化教育内容。
108 教师信息化教学知识体系
第一个层次包括学科知识、一般教学法知识和教学技术知识；
第二个层次包括学科教学法知识（来自学科知识与一般教学法知识的融合）、信息化学科知识（来自学科知识与教学技术知识）和信息化教学法知识（来自一般教学法知识和教学技术知识的融合）；
第三个层次是信息化学科教学法知识（来自于学科教学法知识、信息化学科知识和信息化教学法知识的融合）。
109 教师信息化教学的能力
学科信息化教学资源的开发
学科信息化教学设计
学科信息化教学的实施
学科信息化教学的评价
110 教师信息化教学的能力培养方法
职前与职中教师专业发展中对信息化教学能力培养的侧重问题
对于职前教师（在校师范生）我们应该给予信息化学科教学法知识的重点支撑，并在此基础上引导职前教师有意识的应用自己掌握的学科教学法知识。对于职中的教师，我们应该在学科信息化教学实践中提供多样化的对信息化学科教学法知识的应用环境，目的就是实现这些技能的条件化，策略化，自动化甚至是创新化。
