用信息技术优教优学
在一节普通的写作课上，语文老师并不急着教学生怎么写，而是先用“思维导图”的形式，打开学生的思维。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维、有效的图形思维工具，在莲花学校，几乎每个学生都会画思维导图，图文并茂、形式各异，一个主题可以发散出十几种、甚至几十种可能。比如写“爱”这个主题，从大爱到小爱，亲情到友谊，陌生人间的关怀到同龄人间的携手，可以在一棵“爱”的大树上发散出多种“枝叶”，有层次、有关联，学生可以根据自己的想象展开自己的“树”。“孩子写文章，有的苦于无‘米’，有的想不出，有的不知道该从哪里写起，通过一棵树，就像大脑的形式发散出去，容易引发孩子的联想。联想得多，画出枝繁叶茂的大树，画的时候又通过自己的思考，建立起相关的连接，既好下手，也不会有‘断炊’的烦恼。”学校副校长、语文教师陆彩萍告诉记者，当然一张图不能解决所有的问题，但它却是打开思想闸口的开始。
这仅仅是信息化技术在学科应用上的一隅，而且是最简单的一个方面，莲花学校初中年级的应用更为广泛。数理化学科上，抽象的数学概念、繁琐的化学反应、庞大的物理实验，通过一张概念图，能够全面呈现。让学生既能俯瞰全局，梳理知识，又能深入难点，逐一击破“拦路虎”，学得更加系统，更加直观。“用概念图学习数理化，有层次有逻辑性，学生更易自主建立起自己的知识结构。”学校校长、中学物理高级教师叶鹏松说。
把学习资源编织成一张网
在莲花学校，教育信息化的推进既全面又有重点。思维导图、概念图、教学白板、魔灯网络平台，教学工具应用信手拈来。学科应用、课后学习、教师互访，方式又多种多样。学校引入概念图及其软件Inspiration作为平台，建构了“以信息化教育资源为基础，以Blog/Moodle 为网络互动平台，以概念图Inspiration 为支架”的教学新模式，学校、教师和学生“三位一体”。“课件生成网页，传至学校博客，学生在家也可以学习。”叶鹏松介绍，初三年级的一名女生因为出水痘在家休养，当时物理正学到电流实验，尽管她不能现场实验，但老师将课堂上的实验通过Inspiration模拟之后发到学校网站，她自己在家里就及时学起来，返校后先向老师展示自己的学习成果，竟然大部分都掌握了。
“将概念图与博客整合，开展了生生互动，学生在家就能与同学们互动学习，答疑解惑。”师生同绘概念图，既能兼顾教，也能考虑到学，学生知道自己的知识要点在哪里，“不会迷航”。叶鹏松表示，可视化思维(概念图与思维导图)与博客整合后，有了交互性，课堂学习反馈、课后答疑回复，在网络上评点，从教到学把知识编成了一张网。运用信息技术能够促进高级思维发展，学校进行全学科的推广，成为教师教学的新选择。
打造智慧教师的前提
“教育信息化一直是教育改革的重要内容。”叶鹏松说，在园区教育会议上，教育工作者们一直在不断探讨作为智慧教师应该具备的素质，其中掌握先进的信息技术就是一项。“老师下的功夫深、与时俱进，学生才能有所收获。”叶鹏松介绍，今年莲花学校全面启动了信息化技术教学，推选优秀课件，去年9月份进行了全区展示和现场培训。PPT、概念图的运用，放假前学校45岁以下教师全通过，一体机、电子白板等，分年龄逐步考查。
在莲花学校，一批教师很快吸收了教育信息化的先进性，除了有一系列的机制促进，专家引领也是重要的一个方面。校长叶鹏松本身也是教育信息技术的潜心研究者和应用者。作为苏州市首批赴新西兰奥克兰教育学院进修的双语老师和第二届全国中学物理教师信息技术与课程整合能力大赛一等奖获得者，他2008年在论文中，率先提出并构建了“以概念图Inspiration为支架的整合教学”新模式，该篇论文获评知网优秀硕士论文。同年率先在苏州市教师培训网开设《以概念图为支架的整合教学》在线培训课程，并把课题最新成果，通过网络与各学科教师分享，各类报告、全国各地讲学，累计培训教师数千人，取得了较为广泛的影响。
如今在莲花学校，师徒结对、以点带面，信息化学习在教师队伍中形成了良好的氛围，走出学校到区、市及更大平台展示教学的教师越来越多。叶鹏松表示，教师要“考试”，不仅是考查教师的教学技术与质量，更是考查心态。考查一名教师，是否有勇气有能力革新自己的业务知识，接收新知识新技术，更好地服务于学生。
